如何解决国际课程遇到的困难

具体来说，孩子可能会遇到的困难大约有四点：英语困难(理解、表达能力不足)，思维习惯困难(国内应试教育思维)，时间安排困难(很多时间须要自己安排)，与任课教师不合拍造成的困难。下面小编就来给您介绍一下如何解决国际课程遇到的困难。

1、英语问题

虽然说英语不好是可以补的，但是现在一般只有针对托福和SAT的补习，没有针对国际课程学科英语的补习，因此即使去补课，效果在课堂上也不见得能反映出来。

更麻烦的是，托福和SAT的要求与课堂要求不同，作为教师我们经常见到学生写答案的时候用超级长、超级复杂的句式，要表达的意思反倒在复杂的句式中迷失了，这是他们上写作课的副作用，在学科上不仅没用，反而可能会犯错误。

要如何扬长避短呢?

听不懂英语授课的同学可以看中文或双语的参考书。比如，曼昆的经济学原理虽然不是针对IB课程写的，但基本内容相差不大(比IB难一些)。这本书本身就以简单易懂著称，中文翻译也比较成熟了。其他很多科目的中文参考书会更好找一些。

英文表达不好的同学可以尽量写简单句。学生的信心与他们对内容的掌握程度有很大的关联性。以内容为突破口，当内容掌握的差不多的时候，学生自己会感到英语在工具性上的不足，这个时候再去补英语，就容易事半功倍了。具体来说，可以从模仿课本的行文开始，因为内容已经掌握了，这个时候去读课本就可以把注意力放在英语表达上了。

2、思维习惯困难

一般从任课老师给的反馈中就可以知道有这个问题。这个问题稍微有些麻烦，不过与此同时，你的孩子在记忆学科内容方面至少还是不差的。

在家里可以多用辩证思维去讨论讨论问题。也可以请个老师来补课，但是要跟老师说清楚，问题主要在思路上。

习惯了国内应试思维的孩子，一开始在接触辩证思维的时候很可能仍然是靠死记硬背的(比如“这个问题从正面来看有三个要点，从反面来看有两个要点”)。

先让他这样去好了。记多了以后才有可能去总结，进而发现辩证思路的特征。这就是所谓的扬长避短。从应试教育思路到国际教育思路的转变不是一两天就能完成的，也不是一个可以从“整体上”改变的。这是一个从量变到质变的积累的过程。

3、时间安排困难

时间安排困难体现在两方面，一是所有时间都用在学习上了，但时间总是不够用，二是总是有大量的时间觉得不想学习，感觉浪费了很多时间。

第一种情况更多的 是学习方法的问题，不过这样的孩子学习上是很上进的，所以跟他一起计划一下时间应该是个可行的解决方案。

第二点常常被称为拖延症。关于这个问题，笔者的观点是，发现孩子有想做的事情，就尽量鼓励他去做，同时提醒他其他必须要做的事情，但不要强迫他先做不想做的事情。

计划这种东西只有在时间不够用的情况下才是最有效的，而时间只有在按自己的意愿做事情的时候才会真正显得不够用。外界压力造成的时间不够用，只会带来焦虑。我们的目标，是去发现那个让孩子觉得“读书是有用的”的契机。这本身是一个非常大的话题，有机会单独讲吧。

4、与教师不合拍

国际课程聘用的老师很多教学经验不是很丰富，也有可能有些人非常的个性化，加上现在的孩子往往也非常个性化，与教师不合拍的可能性还是很大的。

尽量让孩子把学习的问题集中在知识本身，而不要过多的在意教师课堂上的教学法。有问题多去问问老师，很少有老师不喜欢求知欲旺盛的学生。

当然，确实会有一些教师因为水平有限，没有办法满足学生。家长在这个问题上的处境比较尴尬，你并不能很容易地判断这个问题，因为你听到的都是二手信息，而找老师交流也未必会有什么结果。找校长也不是很管用，因为隔行如隔山，校长其实跟你差不多，也不容易准确判断老师的教学水平。

我们能做的，是鼓励孩子多去问问本校同学科的其他老师，看看其他老师能不能解决自己的问题。一般一个学校总还是会有靠谱的老师的。

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